Cоветы молодому специалисту
при подготовке к уроку
1. Прочитай раздел программы, который надо изучить на уроке.
2. Изучи материал этого раздела.
3. Проанализируй учебный материал.
4. Сформулируй цели урока. Ответь на вопрос: чего бы ты хотел достичь в результате урока.
5. Представь коллектив данного класса, отдельных учеников, постарайся наметить их путь к выполнению задач урока.
6. Соразмерь выбранные приемы со своими возможностями, определи свои действия на уроке.
7. Продумай структуру урока, его ход.
8. Продумай структуру урока, его ход.
9. Зафиксируй все подготовленное в плане или конспекте.
10. Повтори про себя или вслух узловые моменты плана.
11. Проверь себя:
а/ какие факты, какие общие понятия или признаки, причинно – следственные связи должны быть усвоены на уроке;
б/ какое умение формируется на уроке;
в/ какие мировоззренческие понятия, политические, нравственные, или эстетические оценки необходимо сформировать на данном уроке;
г/ какого рода эмоциональную реакцию следует вызвать у учащихся при изучении данного материала.
Cоветы молодому специалисту
перед началом урока
1. Приходите в кабинет немного раньше звонка. Убедитесь, все ли готово к уроку, красиво ли расставлена мебель, чиста ли доска, подготовлены ли наглядные пособия, ТСО.
2. Добивайтесь, чтобы все ученики приветствовали вас организованно. Осмотрите класс, постарайтесь встретиться глазами со всеми ребятами. Старайтесь показать ученикам красоту и привлекательность организованного начала урока, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило все меньше и меньше времени.
3. Не тратьте время на поиски страницы вашего предмета в классном журнале. Ее можно приготовить на перемене. Приучите дежурных оставлять на столе учителя записку с фамилиями отсутствующих учащихся.
4. Начните урок энергично. Не задавайте ученикам вопрос: Кто не выполнил домашнее задание? Это приучает к мысли, будто не подготовка к уроку – дело неизбежное. Необходимо вести урок так, чтобы каждый ученик с начала и до конца урока был занят делом. Помните: паузы, медлительность, безделие – бич дисциплины.
5. Увлекайте учеников интересным содержанием материала, умственным напряжением, контролируйте темп урока, помогайте слабым поверить в свои силы. Держите в поле зрения весь класс. Особенно следите за теми, у кого внимание не устойчиво, кто отвлекается. Предотвращайте попытки нарушить рабочий порядок.
6. Обращайтесь чаще с просьбами, вопросами к тем, кто может заняться на уроке другим делом.
7. Мотивируя оценки знаний, придавайте своим словам деловой и заинтересованный характер. Дайте указание ученику, над чем следует работать, проверьте выполнение данного задания. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Ученик будет привыкать к тому, что указаня учителя надо выполнять обязательно.
8. Объективно оценивайте знания ученика, для оценки поведения пользуйтесь оценками за поведение и прилежание.
9. Заканчивайте урок общей оценкой работы класса и отдельных учащихся Пусть ученики испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на уроке. Постарайтесь заметить положительное в работе слабых и не дисциплинированных ребят.
10. Прекращайте урок со звонком. Напомните об обязанностях дежурного.
11. Удерживайтесь о т излишних замечаний.
12. Помните: налаживание дисциплины, может быть, та единственная область педагогической практики, где помощь на уроке со стороны администрации идет не на пользу учителю. Обратитесь за помощью к самим ученикам. С нарушителем, которого класс не поддерживает, легче справиться.
13. Не допускайте конфликтов с целым классом или со значительной частью класса, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения.
14. Помните: там, где есть сомнения в правоте учителя, не говоря уже о тех случаях, когда вина его бесспорна, конфликт должен развязываться в пользу учеников.
15. Помните слова Н. А. Добролюбова: «Справедливый учитель – это такой учитель, поступки которого оправданы в глазах учеников».
Программа
по работе с одаренными детьми
1. Поиск и выявление одаренных детей среди различных групп школьников с помощью психологической диагностики.
2. Обеспечение благоприятной атмосферы, создание условий для полной реализации способностей ребенка:
а/ обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности и творчества;
б/ поощрение высказывания оригинальных идей;
в/ обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов дивергентного типа применительно к самым разнообразным областям;
г/ использование личного примера творческого подхода к решению проблем обучения и воспитания одаренных детей;
создание специализированных учебных программ для одаренных детей с целью реализации их способностей.
3. Подготовка учителей для работы с одаренными детьми.
4. Сотрудничество школы с родителями по вопросам воспитания одаренных детей.
Программа
по работе со слабо успевающими учащимися
1. Создание в школе такой среды, при которой любому ребенку в школе были бы созданы условия для учебы и развития.
2. Организация психологической диагностики личности ребенка.
3. Составление индивидуальных педагогических программ по формированию положительной мотивации к учебе:
а/ задания; б/ мероприятия.
4. Опираясь на положительные стороны развития личности
ребенка, развивать те аспекты интеллекта, которые
развиты ниже нормы
а/ через его положение в группе;
б/ через работу с родителями;
в/ индивидуальную работу учителя с учеником.
Примерная схема
психолого – педагогического анализа урока
1. Психологическая оценка структуры урока в связи с его конкретными целями и задачами.
· Тема, цели и задачи урока.
· Структура урока и его психологическая сообразность.
2. Психологическая оценка содержания урока.
· Каково качество учебного материала (описательный
или объяснительный, степень наглядности,
конкретности, абстрактности и обобщения)?
· Активизация каких сторон деятельности учащихся
требует восприятия учебной информации (образной
или словесно – логической памяти, абстрактного
мышления, воображения)? Какие эмоции он может
вызвать?
· Соответствует ли данный материал возрастным
особенностям познавательной деятельности учащихся,
их жизненному опыту, уровню знаний.
· Как учитель делает сложную учебную информацию
доступной восприятию школьников данного возраста
понятной и интересной (ясность и простота изложения,
наличие ярких примеров, аналогий, сравнений,
использование наглядных средств, связь с жизнью).
· Каково воспитательное воздействие изучаемого
материала (моральное, эстетическое, патриотическое и
т. д.)? Насколько учитель оптимально реализует его
воспитательные возможности?